從家人角度看受障兒童的溝通需要
這篇文章的用意不是介紹口語外的溝通方式，即輔助及另類溝通 (Augmentative and alternative communication, 簡稱 AAC) ，而是討論一些令受障兒童較難得到 AAC 支援的因素。關於 AAC 的簡介，可參考 《密語話集訓練指引《六》 什麼是「輔助及另類溝通」？》 及 《資訊科技於特殊兒童訓練的應用 - 輔助溝通工具》 。 所有人類都有溝通需要，受障兒童也不例外， AAC 在個別地區的發展與當地本身的語語及文化有密切關係，例如在香港，主流語言是粵語，所以以英語為本發展的 AAC 工具在應用前可能要由專業人士作出相應調整，不能直接使用。文化方面，無論是歐美還是亞洲，一般人都十分偏重口語，所以對 AAC 有各種迷思，以下是一些常見的 迷思 ： AAC 可能令孩子不說話！ 這是個很常見的擔憂，但 研究 顯示 ，孩子在接觸 AAC 系統之後，語言產出有正面的改善。 言語治療師亦表示，家長及教師往往在孩子接觸手語或符號溝通系統之後，在口語發展上有明顯進步。而語音輸出溝通裝置（ voice output communication aids, VOCA ）也因為能夠提供十分一致的標準語音輸出，有助一些孩子改善發音，這些孩子可能已經長時間接受言語治療，但也沒有進步， 反而在接觸 VOCA 後他們就有戲劇性的改進。 不是所有孩子的口語都會有進步，但他們可能在其他溝通範疇有得着。其實， 有些孩子的語言發展是在接觸 AAC 後 開始的。 孩子的專注力及聆聽能力很有可能會改善，因為在開始使用 AAC 之後，成人會着重透過 AAC 談論孩子有興趣的東西。雖然 AAC 會對孩子的專注力有相當要求，但這也給孩子機會去練習如何協調邊看邊聽，以及如何將注意力在有趣的事件和 AAC 之間調配。 如果所選的活動對於孩子來說在感官、肢體、智力、語言和社交溝通需要這幾方面都是有意義和易達的，孩子的遊戲及參與程度將有所提升。 孩子接收語言的能力在引入 AAC 之後可能會改善，因為語言對他們來說變得更可及。一個符號或手語可提示一個字的意義，當我們見到一系列符號時，我們便可更清晰地知道句子是如何構建。 ...